{"id":2161,"date":"2018-04-09T19:35:29","date_gmt":"2018-04-09T19:35:29","guid":{"rendered":"https:\/\/ldv.edu.ar\/wps\/?page_id=2161"},"modified":"2018-04-09T19:35:29","modified_gmt":"2018-04-09T19:35:29","slug":"acuerdo-de-convivencia-del-primario","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ldv.edu.ar\/wps\/acuerdo-de-convivencia-del-primario\/","title":{"rendered":"Acuerdo de Convivencia del Primario"},"content":{"rendered":"

\u201cEl conflicto es un modo de comunicaci\u00f3n y una parte inevitable de nuestras vidas. Resulta inherente al proceso de cambio dentro de los individuos y en el seno de la sociedad, proceso que todas las personas pueden aprender a abordar creativamente. La educaci\u00f3n sobre el conflicto constituye una parte esencial de la educaci\u00f3n en la paz y debe ser materia de inter\u00e9s para todos los educadores, tanto en la esfera de la educaci\u00f3n formal como en la informal. Posee consecuencias para una escolarizaci\u00f3n agradable y eficaz, para el desarrollo de relaciones comunitarias armoniosas basadas (\u2026) en un compromiso con la justicia social, y para la meta a largo plazo de unas relaciones internacionales pac\u00edficas en donde ya no se considere la guerra como un medio aceptable de soluci\u00f3n de una disputa.\u201d <\/em><\/p>\n

Jen Burnley. Conflicto.<\/em><\/strong><\/p>\n

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QUERIDA COMUNIDAD EDUCATIVA<\/strong><\/p>\n

INSTITUTO LEONARDO DA VINCI<\/strong><\/p>\n

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Como ya saben estamos dando los primeros grandes pasos como nivel educativo. Reci\u00e9n este a\u00f1o, 2016, completamos el primario al abrir sexto grado.<\/p>\n

Cada d\u00eda, cada momento nos disponemos a aprender, desaprender, ser, hacer y convivir. Sabemos que esto \u00faltimo es complejo y requiere de una participaci\u00f3n activa en la construcci\u00f3n de acuerdos y una apertura que celebre el di\u00e1logo como espacio fundamental para la resoluci\u00f3n de conflictos.<\/p>\n

La elaboraci\u00f3n de los Acuerdos Escolares de Convivencia fue un nuevo paso de crecimiento institucional que nos brind\u00f3 la oportunidad de encuentro, reflexi\u00f3n y an\u00e1lisis de nuestra vida institucional para plasmar por escrito aquello que ven\u00edamos haciendo de manera informal. En su construcci\u00f3n agudizamos la mirada pedag\u00f3gica y de resguardo de derechos, no olvidando que el fin de la escuela es la formaci\u00f3n, por lo tanto es necesario romper con la l\u00f3gica punitiva y sancionadora. El Acuerdo se constituye entonces en una herramienta formativa para que todos \/as los que conformamos la Comunidad Davinciana tengamos criterios comunes al momento de resolver conflictos.<\/p>\n

De alguna manera Todos\/as hemos participado en la redacci\u00f3n de este acuerdo, y dado que \u201cla convivencia no es algo est\u00e1tico, sino que es una construcci\u00f3n colectiva y din\u00e1mica, sujeta a modificaciones conforme var\u00edan las interrelaciones de los actores en el tiempo\u201d[1]<\/a> es que a partir de ahora nos toca llevarlo a cabo de manera coherente y volver a generar espacios de di\u00e1logo, intercambio y autocr\u00edtica para modificar aquellas cuestiones que consideremos necesarias.<\/p>\n

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Patricia Sagastume<\/p>\n

Directora. Nivel Inicial y Primario.<\/p>\n

[1]<\/a> Banz, Cecilia (2008). \u201cConvivencia Escolar\u201d, Valoras-UC, Santiago, P\u00e1g. 2.<\/p>\n

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ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA<\/u><\/strong><\/p>\n

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RESE\u00d1A DEL TRABAJO INSTITUCIONAL<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n

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  1. Presentaci\u00f3n del Acuerdo Escolar de Convivencia \u2013 AEC-. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

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    Como equipo directivo del Instituto Leonardo Da Vinci<\/em><\/strong> presentamos a continuaci\u00f3n el Acuerdo Escolar de Convivencia \u2013AEC<\/em><\/strong>-, producto que hemos\u00a0 acordado durante las etapas de elaboraci\u00f3n y re-elaboraci\u00f3n por parte de todos los miembros que componen la comunidad del Leonardo Da Vinci.<\/p>\n

    En este sentido, la Representante Legal. <\/em>Lorena Pedruzzi y el <\/em>Equipo Directivo:<\/p>\n

    Directora:<\/em> Prof. Patricia Sagastume,\u00a0 Psicopedagoga:<\/em> Lic. Mar\u00eda Fernanda Savini, deseamos dejar explicitado en el mismo los \u201cideales y principios\u201d davincianos para repensar la \u201cEDUCACI\u00d3N\u201d en un sentido general<\/strong>. (Ver anexo).<\/p>\n

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    1. Comienzo del proceso de producci\u00f3n. <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

      La elaboraci\u00f3n del Acuerdo Escolar de Convivencia \u2013AEC- permite realizar un an\u00e1lisis y una reflexi\u00f3n del recorrido hist\u00f3rico.\u00a0 El nivel inicial nace en el a\u00f1o 2011, funcionando en la Escuela Infantil Santa In\u00e9s, con sala de 5 a\u00f1os. En el 2012 la sala de 5 se traslada\u00a0 al edificio de la Avda. Godoy Cruz 511, lugar donde funciona el nivel secundario desde 2010 (cabe mencionar que dicho nivel nace en el a\u00f1o 1992). El motivo del traslado es que ese a\u00f1o se inaugura el nivel primario abriendo primero y segundo grado y a partir de all\u00ed a\u00f1o tras a\u00f1o se abren cursos conforme el avance de los estudiantes, hasta que finalmente en el presente a\u00f1o se completa el ciclo de nivel primario.<\/p>\n

      Desde el a\u00f1o pasado (2015) se est\u00e1 trabajando en los diferentes instrumentos que van a propiciar la toma de informaci\u00f3n para la construcci\u00f3n de los AEC. Contar con el antecedente del nivel secundario facilit\u00f3 el trabajo de elaboraci\u00f3n.<\/p>\n

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      En una primera instancia, es el equipo directivo quien se familiariza con el material, para luego presentarlo al equipo docente.<\/p>\n

      Una vez socializado, se invita a los docentes a formar un equipo conjuntamente con el directivo para responsabilizarse de la coordinaci\u00f3n, armado y sistematizaci\u00f3n del AEC. El equipo qued\u00f3 conformado por dos docentes, la psicopedagoga, la directora y la Representante legal del instituto.<\/p>\n

      Lo primero que se realiz\u00f3 fue la lectura de la documentaci\u00f3n enviada por el Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia para entender el para qu\u00e9 y el c\u00f3mo se deb\u00eda ir construyendo el AEC, y a su vez pensar y repensar sentidos y procesos particulares desde todos los agentes involucrados en la Instituci\u00f3n.<\/p>\n

      Se arrib\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que la instituci\u00f3n no pose\u00eda acuerdos de convivencia<\/em><\/strong>, sino s\u00f3lo normas de funcionamiento que legitimaban qu\u00e9 era lo permitido y qu\u00e9 la transgresi\u00f3n en funci\u00f3n de tiempos y espacios, ya que en la medida que se presentaban situaciones, las mismas se iban resolviendo de acuerdo a la especificidad, m\u00e1s no se generalizaba. Esto dificult\u00f3 el proceso de consulta ya que no ten\u00edamos un documento sobre el cual basarnos para realizar un an\u00e1lisis y\/o adecuaci\u00f3n del mismo. En este sentido, se decidi\u00f3 repensar c\u00f3mo eran las pr\u00e1cticas instituidas vinculadas a la convivencia en nuestra instituci\u00f3n y a partir de all\u00ed se arm\u00f3 un documento que sirvi\u00f3 de referencia para realizar las consultas a los distintos sectores involucrados \u2013estudiantes, docentes, padres, auxiliares, docentes de apoyo, administrativos, directivos-.<\/p>\n

      \"\"<\/a>Se arm\u00f3 una encuesta para realizar consultas, en primer lugar, a los docentes, docentes integradoras, auxiliares, personal administrativo, directivos, representantes legales, etc. que forman parte de la escuela.<\/p>\n

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      1. Convocatoria y consulta a las familias y a los estudiantes.<\/em><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

        \u00bfC\u00f3mo se realizaron estas consultas? <\/em><\/strong>Con el documento elaborado se escribi\u00f3 un formulario de consulta con algunos aspectos considerados en el documento y solicit\u00e1ndoles a los integrantes de la comunidad educativa una apreciaci\u00f3n con algunos aspectos que a nuestra consideraci\u00f3n no pod\u00edan faltan dentro del AEC.<\/p>\n

        \u00bfA qui\u00e9nes se realizaron estas consultas? <\/em><\/strong>Las consultas se realizaron al personal docente, directivo, administrativo, maestranza y maestras integradoras y a todos los padres de los estudiantes (desde sala de 5 a sexto grado).<\/p>\n

        Con respecto a la consulta a los alumnos, los procedimientos fueron diferentes de acuerdo a la edad. En general se utiliz\u00f3 el espacio institucional de Convivencia para conversar acerca de aspectos que ellos consideran importante para lograr una buena convivencia, en relaci\u00f3n a lo que ocurre en el aula, en los recreos, \u00e1reas especiales, como partes interesadas de muchas de las situaciones en las que se suscitan conflictos.<\/p>\n

        \u00bfA qu\u00e9 conclusiones se llegaron? <\/em><\/strong>\u00a0Las familias en su mayor\u00eda acordaron con los puntos planteados en la encuesta, en el espacio de las sugerencias plantearon cuestiones que tienen que ver con el funcionamiento y aspectos vinculados a cuestiones de organizaci\u00f3n. Los docentes<\/em><\/strong> expresaron, aspectos vinculados tanto a las familias, como al equipo directivo y alumnos. En relaci\u00f3n a los adultos plantearon cuestiones vinculadas a las formas de comunicaci\u00f3n, horarios, responsabilidades. Mientras que en relaci\u00f3n a los estudiantes se mostraron conformes con la manera institucional de resolver situaciones de conflictos, realizaron aportes respecto de nuevos recursos para el sostenimiento de herramientas que hayan funcionado.<\/p>\n

         <\/p>\n

        La experiencia fue enriquecedora y nos permiti\u00f3 repensarnos como instituci\u00f3n, confrontar ideas, fundamentarlas, reencontrarnos con los alumnos y padres desde otro lugar. Nos permiti\u00f3 diferenciar algunos aspectos, por ejemplo, normas de funcionamiento y acuerdos de convivencia.\u00a0 Por otro lado, descubrimos la dificultad que existe para hacer una mirada atendiendo a la complejidad institucional y social y que no se centre s\u00f3lo en aspectos particulares\u00a0 (esto \u00faltimo no s\u00f3lo en padres y docentes, sino tambi\u00e9n en los estudiantes) y tambi\u00e9n la dificultad para problematizar quedando algunas confrontaciones que se polarizan. Estas dificultades nos permitieron crecer institucionalmente, ya que se pudieron resolver y pudimos llegar a la realizaci\u00f3n de este acuerdo marco.\u00a0\u00a0 El desaf\u00edo va a ser poner en pr\u00e1ctica el marco de convivencia apuntando a mejorar la din\u00e1mica y que la misma sea un encuadre que sostenga procesos de aprendizajes cualitativamente m\u00e1s consistentes y sostener pr\u00e1cticas que\u00a0 permitan el adecuado fluir de las resoluciones pac\u00edfica de conflicto en pos de que la Convivencia sea lo suficientemente apropiada para propiciar procesos de aprendizajes interesantes en nuestros estudiantes y tambi\u00e9n en la totalidad de la instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n

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        NORMAS DE CONVIVENCIA<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n

        A continuaci\u00f3n, se desarrolla el Acuerdo Escolar de Convivencia \u2013AEC<\/em><\/strong>– teniendo en cuenta que para poder construir hay que cuestionar cr\u00edticamente lo instituido pensando en \u00bfqui\u00e9nes queremos ser?, \u00bfen qu\u00e9 mundo queremos vivir? y \u00bfqu\u00e9 lugar ocupa el otro para m\u00ed y en este mundo?<\/em><\/strong>\u00a0 seg\u00fan el rol y\/o funciones que los sujetos desarrollan en la instituci\u00f3n escolar. Este Acuerdo ser\u00e1 revisado cada (03) tres a\u00f1os modific\u00e1ndose o ratific\u00e1ndose parcial o totalmente en relaci\u00f3n a las necesidades requeridas.<\/p>\n

        Los valores que hemos privilegiado trabajar en esta primera instancia son: di\u00e1logo, respeto, responsabilidad, compromiso, aceptaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n